无论是夏洛克还是奈尔森都不是仅满足于从书本上获得知识的人，事实上，从夏洛克大方的向他年轻的老师展示了自己独有的实验室开始，奈尔森就迸发出了极大地热情。

“不拘泥于书本，尽可能发展扩散性思维以便开阔视野——这一点你已经做得很好了。”奈尔森一边说一边小心地将手中的试管放回原位，“所以我们刚刚从课本上学到的知识：有关阿托品，你有什么有意思的想法吗？”

夏洛克兴致显然不错，他拨了拨自己额前的卷发——比起大段大段的对理论知识平铺直叙，他更喜欢这种让他自由发挥的教学方式。“很常见的一种生物碱，这种有毒的白色晶状物质可以用于药物，能够抑制腺体分泌、使心跳加快，但由于有依赖性需要控制剂量。而要特别注意的是，它能使眼压升高，从而导致看向光源时产生彩色圈环——也就是虹视。”他顿了下，发现奈尔森神情专注的听着，没有丝毫其他老师所流露出的厌恶或嫉妒情绪，心情越发轻松了些。“而从这里我联想到了一个有趣的想法，阿托品也可以作为实验材料，制成致幻剂。”

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